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第二单元是科普文单元，有三篇精读课文，《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》，和一篇略读课文《千年梦圆在今朝》。这四篇科普选文生动活泼，拓宽学生的科学视野，点燃了学生探索科学的热情，激发学生想象力和创造力。
本单元的人文主题是：蓝天、森林、大海，蕴藏着自然的奥秘；过去、现在、未来，述说着科技的精彩……本单元的四篇课文与自然、科技有关。我们发现这一段有关人文主题的表述中，中间有一个分号，前半部分表述的是自然，后半部分表述的是科技。《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》，是有关自然的，《纳米技术就在我们身边》《千年梦圆在今朝》是有关科技的。科技是人类认识自然，改造自然的活动和产物。人类只有先认识自然，才能用科技来改造自然。课文编排的顺序也是很科学的。
《琥珀》是根据琥珀的样子展开合理的想象，重点推测了它的形成过程；《飞向蓝天的恐龙》向我们介绍了鸟类源于恐龙的传说，文中展示了保存有羽毛的恐龙化石证据，介绍了恐龙到鸟类的演化过程；《纳米技术就在我们身边》介绍了纳米技术的含义及其运用；《千年梦圆在今朝》描述了中华民族追寻飞天梦的历程。
本单元的语文要素是：阅读时能提出不同的问题，并试着解决。这是四上第二单元阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题这一阅读策略上的进一步延伸、发展、提升。四上第二单元可以对部分课文、全文，可以从内容，写法等不同角度进行提问，重点是提出问题。四下第二单元着重解决问题。本单元的学习在于增强学生主动提问的意识，养成阅读时积极思考，主动解决问题的好习惯。本单元是在四上第二单元提问题的基础上，进一步提出解决问题的要求。围绕这一语文要素，本单元的三篇精读课文都有与此相关的课后题，所以解决课后题是落实语文要素的重要途径。
纵观单元课文的课后题，他们的要求不同，这些要求它是有层次，有梯度的。
《琥珀》课后题第一题：默读课文，提出不同的问题，并试着解决。如，课文为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形”？这道题目给了我们一个提问的示范，旨在唤醒学生旧知，这个倾向于提问题。但我们应该认识到提出问题，只是一个合格的标准，在实际中，我们要灵活掌握。《飞向蓝天的恐龙》课后第一题：默读课文，把不懂的问题写下来，并试着解决。那么这个题引导学生对问题记录梳理，并试着去解决。我们一定要关注试着去解决，也许能解决，也许不能解决，不能解决的我们可以在后续的学习中去寻找方法。
《纳米技术就在我们身边》课后第一题：朗读课文，把课文中的科学术语读正确。读了课文你有什么不懂的问题？提出来和同学交流。在这里不仅要引导学生提问题，还给出了解决问题的一种方法，和别人交流，向别人请教。
这三篇课文的这三个问题都指向语文要素，他们纵向相连，由易到难，由浅入深，《琥珀》的课后题它偏重于提问题，让孩子在阅读中思考并提出自己的问题，《飞向蓝天的恐龙》课后题，它偏重于让孩子们在梳理整理这些问题，并试着去解决。《纳米技术就在我们身边》课后题教学时重点应该放在交流，让孩子们在交流，请教中解决问题。这三篇课文的课后题，由易到难层层递进落实这一单元的语文要素，让学生在有梯度的训练中，在爬坡的过程中掌握方法，发展能力，形成习惯。
课后题的有效解决是落实本单元语文要素的关键，有效的教学途径。《千年梦圆在今朝》它是一篇略读课文，承担着用法的功能，是提出问题，梳理问题，解决问题，并与同伴交流，这些方法的综合运用。虽然没有课后题，在阅读提示中指出学生查阅资料，了解我国在航天领域的最新成就。这是引导孩子用查阅资料的方法来解决问题。
在教学中，我们要关注到这些题目的不同要求，并有所侧重。当然，不是所有的问题都能解决。培养学生解决问题的意识，鼓励学生积极思考，提出问题。解决问题的学习，不只是在本单元，而是要贯穿到学生学习语文的整个过程中，可以出现在他们任何需要的地方。
语文园地中的《交流平台》集中体现了学习方法的指导和运用，聚焦学习方法，从学生的学习实践中提取可迁移运用的方法。《交流平台》是这样呈现的：
我通常会联系上下文，并结合生活经验来解决问题。
查资料可以帮助我们解决不懂的问题。如，为什么“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形”？我查资料知道了琥珀形成需要几万年。
我是请教别人后知道的。
这些最重要的学习经验，要与学习课文相结合，要在教学中借助课后题的解决过程中掌握这些方法。所以我们在备课时，应该重点关注课后题中和语文要素相关的题目，并且认真研读交流平台，借助这些课后题，在学习文章的过程中，扎实的解决课后题来达成语文要素的落实。
浅谈现代科普创作的基本理念论文
摘要：本文从科普创作的概念、基本范畴、科普作品的基本要素出发，阐述了在信息时代，科普创作和科普作品必须与时俱进，更新理念，应根据社会科学技术发展、公众需求不断创新。
关键词：科普创作；理念；更新
科普创作是凝聚智慧和奉献的创造性劳动，是一个需要动员成千上万人参与和接受的庞大系统工程，是科普的教育形式和传播形式的重要基础。
一、科普创作的概念
科普创作是为了普及科学技术的目的，在科普语境下，将科普内容转化为可以通过某种载体有效地呈现给公众的创造性科普劳动。
二、科普创作的基本范畴
科普创作创造的是科普新作，呈现的形式或内容是原始形态的，是过去未曾有过的。科普创作的内容和形式非常广泛。如：科普展品、科普剧、科普小品、科普图书、科普挂图、科普小说、科普游戏、科普讲义、科普广播稿、科普影视、科普教具、科普玩具、科普动画、科普漫画、科普卡通、科学幻想等。
三、科普作品的基本要素
第一，科普作品的题材。科普题材是指科普创作者从自己积累的科学素材中经过选择、提炼、加工后，成为科普作品所阐述或描绘的具体科学技术内容以及产品所体现的思想内容。
第二、科普作品的主题。科普主题就是科普作者通过题材所要表现的贯穿始终的主要观点、思想。
第三、科普作品的语言。科普语言是指科普作品内容呈现给公众的感官形式。一般有文字的，如书、刊、报；有声音的，如广播、录音；有形象的，如图画、模型、多媒体等；还有综合的，如影视、展品等。
第四，科普作品的结构。结构是科普作品的骨架，是表现科普作品的内容，显示科普作品的主题的重要手段。
第五，科普作品的体裁。科普作品的体裁主要是说明和叙事文体，也有一部分是运用文学艺术体裁或新闻体裁，把叙事、说明、描写、抒情和议论不同程度地结合在一起，正在形成多种多样的科普文体。
四、现代社会是一个信息化、知识化、学习化的社会现代科普创作和科普作品必须与时俱进，更新理念，以适应时代的要求。
1、科学性与思想性结合的创作理念
1.1科学性是科普创作的生命。科普作品担负着向大众普及科学知识、启蒙科学思想、传授科学方法、弘扬科学精神的职责，要使公众理解科学技术，就更应该保证科学性。失去了科学性的科普作品就失去了存在的价值。因此对于科普作品的创作者而言，应尽力发掘自己的专业所长，从自己熟悉的领域开始，用全面发展的观点，把成熟的、切实可行的科学技术内容介绍给广大公众。
1.2思想性是体现科普作品内在的科学方法、科学态度、科学作风和科学精神。科普作品在向公众传授知识的同时，也使公众受到科学思想、科学精神、科学态度和科学作风的熏陶，让人们深刻地理解科学的世界观和方法论，即唯物主义和辩证法，这就是科普作品思想性的体现。
1.3科普创作必须确立科学和技术、自然科学和人文科学融合的科学文化观念。当今时代，是体现人自身价值与尊严的知识经济新时代。人不再是科学技术的奴隶，而是科学技术的主人。面对多元选择的社会现实，大到国家利益、民族经济，以及人类社会与环境的和谐发展，小到个人择业，生活方式的倾向，每一个选择的价值取向，都关系到科学抉择，这就要求国民具有一定的科学素养，求真、务实、不迷信、勇于探索和创新，以及以人为本，关心人类发展的前途和命运的科学人文主义精神。
2、以公众为中心的创作理念
科普创作必须贴近公众，贴近公众生活，必须围绕公众的生活和生产取材，围绕社会所关注的重点、热点、难点等科学问题选材，围绕科学家的新发现、新创造，一切围绕公众的实际需要，充分考虑公众的'兴奋点、兴趣点，采用人本的、快乐的、非灌输式的创作手法进行创作，以人为本，以公众为本，只有这样，科普创作才会不偏离科普方向，这样的科普作品才能够在公众中产生共鸣，得到公众的认同。
3、开拓创新和与时俱进的创作理念科普作品必须要反映时代的呼唤。在世界进入高科技时代的今天，人们对科学技术的新发现以及新学科、新技术的产生，都有着十分浓厚的兴趣，这就要求科普作品能充分反映当今世界科技发展的新信息和新知识，同时要做到科学性、知识性、趣味性和通俗性。
五、现代科普创作的环境与传统科普比较起来，已经有了很大的变化
（1）科学技术进入了一个高速发展的时期，每天都有新的科技成果问世。
（2）自然科学各学科之间以及自然科学和社会科学之间的相互渗透日益明显。
（3）媒体出现了多样化的趋势，特别是互联网的出现，以及多媒体出版物的闪亮登场，使传统的纸媒体出版物受到严重的冲击。
（4）随着时代的进步，人们的阅读兴趣、阅读习惯正在发生变化，出现了各种个性化需求。如：电子书、有声读物等，面对这样的形势，科普创作惟有不断创新，才能保持旺盛的生命力。
科普创作的创新首先要在题材上创新。目前科普创作要把注意力放在新的题材的发挥和创作上，放在比较薄弱的科学思想、科学方法的宣传和普及上。在内容上，要关注科技的最新进展，并在介绍这些知识时，融合各学科的知识，发挥自然科学和社会科学的内在联系，并借助文学、艺术的技法，使科普作品贴近生活、贴近现实。
科普创作还要探索新的创作方法。电视的普及，互联网、多媒体的问世，对于一向习惯于用笔从事科普创作的人来说，是一个新的挑战。
重视形象思维、交互性以及各种新技术手段在科普创作中的应用，都是我们面临的问题。例如：科普游戏就是应用虚拟技术、多媒体技术等手段进行的科普创作，它对公众特别是青少年有强烈的吸引力。科普工作者不仅要认识到内容的创新，也要认识到表现形式上的创新。例如：科普剧，科普小品等，科普创作者应该自觉熟悉新的创作领域，探索这些新的创作方法。
参考文献：
［1］黄牡丽．论网络社会科普方式的转变〔J〕，广西大学学报（哲社版），2002，24（4）［2］杨志文，郑念，楼伟，等．现代科普基础教程[M].北京：科学普及出版社，2004:214—218.
［3］翟杰全．科技传播事业建设与发展机制研究〔J〕科学学研究，2002:20
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