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动物的各种行为都是经过长期自然选择逐步形成的、适应外界环境的活动，总的来说它对动物个体的生存和种族的繁衍有重要作用.但是，动物的行为和其他事物一样，有一利则有一弊.不能认为它可以绝对保证动物个体的生存.

动物行为对捕捉食物和防御敌人、保证繁衍后代、对个体生存和种族繁衍都有着重要作用。动物的行为复杂多样 ，按行为的不同表现可分为觅食行为、贮食行为、攻击行为（同类）、防御行为（不同类）、领域行为、繁殖行为、节律行为(洄游行为，迁徙行为）、社会行为、定向行为、通讯行为等。

动物产生的各种行为，不是有意识、有目的的活动，而是由动物内部生理因素和外部刺激双重作用而产生的.例如，饥饿的动物对食物刺激才有反应，而吃饱了的动物即便见到它最喜欢吃的食物也不想去吃；在繁殖季节，雌性对雄性有强烈的吸引力，而在求偶期以外的季节，如冬天，大多数动物对交配时期强烈吸引它们的异性，是完全不感兴趣的.

动物行为是怎样产生的呢?很多动物的筑巢、哺育下一代、贮藏粮食等行为，都是对刺激作出的反应，它们是没有行为目标的.例如，鸟类在繁殖行为中，由于激素的作用，亲鸟会因受到雏鸟的接触刺激而去用羽毛覆盖巢中的小鸟；亲鸟还会因受到雏鸟张大的口的刺激而喂巢中的小鸟.有时意外地把幼鸟挤出鸟巢，幼鸟由于受冻，当亲鸟来时它不会张嘴，因此就不能再受到亲鸟羽翼的庇护和喂食，而丧失生命.亲鸟产生的由筑巢到哺育幼鸟等繁殖行为，是鸟类的本能.但每一种行为的产生，如哺育幼鸟的原因却仅是外部和内在的刺激，没有这些刺激，包括哺育幼鸟在内的繁殖行为的全过程，就不能完成.

　动物行为的意义，在于人们找到了对动物的研究和了解的途径，通过动物的觅食行为、贮食行为、攻击行为（同类）、防御行为（不同类）、领域行为、繁殖行为、节律行为 (洄游行为，迁徙行为）、社会行为、定向行为、通讯行为，对动物的个体生存和种族繁衍，捕捉食物和防御敌人的研究都有着重要作用。

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两者的区别：

观察法要求观察者对动物不施加任何影响，真实观察并记录；实验法强调根据研究目标的需要而改变动物的生活条件，在改变的环境下观察动物的行为反应。

联系：

实验法是以观察法为基础的。

观察法的定义：

定义1：是研究者有目的、有计划地在自然条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，对社会生活中人们行为的各种资料的搜集过程。

定义2：在自然情景中对人的行为进行有目的的有计划的系统观察和记录，然后对所做记录进行分析，发现心理活动和发展的规律的方法。

定义3：这是在自然条件下，实验者通过自己的感官或录音录像等辅助手段，有目的、有计划地观察被试者的表情、动作、语言、行为等，来研究人的心理活动规律的方法。

定义4：在自然情境中或预先设置的情境中对人或动物的行为进行直接观察、记录而后分析以期获得其心理活动变化和发展的规律的方法。

实验法就是先进行一种营销方法的小规模实验。然后分析这种实装性的营销方法是否值得大规模推广的一种方法。

其特点是以影响营销的诸多因素中抽出一二个因素，观察分析它们与营销活动的差异。例如，在调查商品价格对销售量的影响程度时，就可以在试销中采用逐步变动价格的办法来判定价格变动对销售量的影响。

在调查商品包装对销售量影响的程度时，可以选定几家商店，分为甲、乙两组。前几周将有包装的商品交甲组商店推销，无包装商品交乙组商店出售，几星期后交替互换。实验期一到，就可统计出带包装商品的销量比无包装商品的销量的增加程度。

参考资料：

《动物的行为》的教学教案

教学目的

1知识方面

（1）使学生知道动物社群行为的现象和动物社群行为的意义。

（2）识记群体的组织特点及其优越性。

（3）知道动物通讯的作用和动物的“语言”种类。

2能力方面

（1）通过对动物社群行为的观察和群体组织特点的总结，培养学生的鉴别、分析能力。

（2）通过课前准备的“漫谈鸟言兽语”，培养学生收集生物学信息的能力。

3思想情感方面

通过对动物社群行为的了解，使学生能够以科学的态度去认识生命世界。

重点难点

1群体的组织特点是教学的重点。营群体生活的动物才具有社群行为，而社群行为又不是同种的许多个体简单地聚集在一起。因此，只有在学生充分理解群体的组织特点，才能更好地理解社群行为的意义，了解群体中“通讯”的重要性。

2群体中的“通讯”是教学的一个难点。一方面学生对这些知识缺乏感性认识，另一方面容易片面理解“语言”

教具准备

录像、、课件。

课时安排

1课时。

教学过程

1.教学过程设计思路

复习蜜蜂引出社群行为→典型事例概括出群体组织特点→展示“兽语”了解群体的通讯

2.教学过程说明：

动物行为学是一门新兴的生物学研究领域，其中社群行为的研究已经达到了一个新的高度，但是，动物行为的研究在我国正处于起步阶段，研究的内容主要是描述性的。到目前为止，国内仍没有形成专门的动物行为学教材、期刊。所以，在介绍本节课内容时，应以描述现象、搜集提供资料为主，尽量避开以讲述概念为主。

（1）本节课可以通过复习导入课题。展示三种蜜蜂的（蜂群活动录像），请学生指出每种蜜蜂的名字、功能，进而导入社群行为；也可以通过提供资料，如给学生读《人蚁大战》文章，讲群蛇进攻人类的故事，引起学生兴趣，激起他们的学习欲望，同时让学生对社群行为有一个感性认识。

（2）关于社群行为的概念，播放一段白蚁群体生活的录像（最好将声音抹去），告诉学生白蚁群体与蜜蜂群体很相似，让学生展开联想，猜测各种白蚁的名称和功能。对于兵蚁可以用放大的画面来突出颚的位置，由此推测它的功能和名称。在此基础上，师生共同总结出社群行为。这里还可以让学生望文生义：你能将社群行为扩词吗？学生会回答：“社会群体行为。”作为社会群体应具备什么样的特点呢？自然导入下一个问题。猜测、推测、望文生义，表面上看来没有什么逻辑和科学而言，其实在他们的背后却蕴藏着一个由已知推导出未知的过程。一方面可以促进学生积极思维、发散思维、创新思维；另一方面还可以在潜移默化中教给学生一种思维和记忆的方法。

（3）群体的组织特点是教学的重点。可以采用现象对照→差异分析→辨别归纳的方法进行教学。播放录像（VCD、课件）：①狒狒群体生活片断。②草原上成群的牛吃草的片断。然后提出问题：它们都属于社群行为吗？此时学生可能会出现不同意见。教师不要立刻给学生答案，而是引导学生找出两者的差异，并结合动物行为的概念，组织学生进行讨

论、争辨、分析，最后归纳出群体组织的特点。此时，教师还应让学生举出一些营群体生活的动物，加以辩析、明确。

（4）群体中的“通讯”也是本节课的一个重点。可采用课前收集资料，课上展示评比的方式进行。课前布置以小组为单位收集有关“鸟言兽语”的资料。

资料来源：

①一些动物的书籍。

②网上查找相关资料并下载。

③生活中观察到的实际情况。

④有关录音、录像。

教师作为指导者，应为学生提供一些有关的书籍名称和生物网址。教师作为参与者，应在课前准备一些有关动物“语言”的资料，如死亡的蚂蚁会发出一种特殊气味，工蚁据此气味将其抬出洞外。假设将一只活蚂蚁身上涂抹该气味，工蚁们将如何对待它呢？学生猜测后告诉答案：工蚁们无视活蚂蚁的挣扎与反抗，义无反顾地多次将其抬出洞外，直至气味消失为止。学生于兴奋中体会了“气味语言”的作用。

课上各小组进行展示、评比。展示形式可多种多样：①组内选派一名学生讲故事；②结合进行讲解；③播放录音、录像；④猜谜语。通过这种方式，既扩大了学习的知识面，又培养了学生收集信息、组织、整理资料的能力，大大增强了学生的学习兴趣，自然总结出动物语言、通讯的方式。

板书设计

第四节　动物的社群行为

一、社群行为：

群体内不同成员之间分工合作，共同维持群体生活的一系列行为。

二、群体组织：

1特点：有明确的不同职能。

2例子：白蚁群体、狒狒群体。

三、通讯：

1群体中不同动物个体之间进行的信息交流。

2方式：“语言”（活动、声音和气味）

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社群行为（social behaviour）是指同种动物间或异种动物间的集体合作行为。这种合作可以仅表现为暂时的和松散的集群现象，但更典型的是动物组成一个有结构的永久性社群，其中有明确的分工和组织（如阶级和优势序位现象）。许多社群是环绕着婚姻和血缘关系建立起来的，但配偶和亲子关系本身还不能视为社群现象。蜂群之被视为典型社群，并非因为它是个血缘集团，而是因为内部有明显的分工和组织。

简介社群维系社群的维系依赖于合作互利的关系，但成员行为的相互协调却需要有效的通讯机制。气味（外激素）和鸣叫声以及种种仪式化行为是常使用的通讯手段。典型的社群性动物包括蜂、蚁、白蚁、狒狒和人类等。这些动物的个体若离开群体则难以独立存活。利他行为动物集群共同取食、共同御敌、共同育幼，增强了个体存活和种族延续的机率。特别是职能分工的出现和互相学习导致生活技能的不断改进，这大大提高了上述取食、御敌等行为的效率。在社群中还可见到许多利他行为。如司警戒的鸟发声警告同类逃遁，本身却招致了灾害；工蜂终日为整个蜂群忙碌，本身却不直接参与繁殖后代，螫刺入侵天敌时总同归于尽。

取食、生殖、防御等行为可以个体为单位，也可以群体为单位来进行，后者同时也属于社群行为范畴。通讯行为更常被视为是社群行为的重要部分。组织严密蜂、蚁等组织严密的社群很早便引起学者的注意，但早期的解释多为拟人论的臆测。对灵长目动物的狒狒社群的研究，很多是出于探索人类社会进化根源的目的。社群行为的研究大多集中于以下几个方面：对社群行为的现场观察和精确描述，行为的遗传机制和生理机制的探索，由生物适应的角度分析社群行为的利和弊，试图重建某些社群行为的进化路线。

编辑本段集群许多同种或异种个体聚在一起，这可视为是最简单的社群行为。当然不能把动物的一切集结现象都视为是社群行为。例如夏夜灯前聚飞的大群昆虫，可能只是分别受到灯光的吸引而来的。但人们逐渐发现，就是像树皮下土鳖群集的现象，也不仅仅是土鳖对温度、湿度和光照的反应，外激素也起了很大的作用。在非洲稀树草原地区，大量食草兽类夹杂着一部分鸟类逐水草而居，当遇狮豹来袭击时，某些个体惊叫告警，于是集群遁逃。这种聚合很松散，似乎是随机的，但却是互利的，离群个体只是偶见，而且难以存活。

昆虫社群包括群组真

蜂群

正的社群性昆虫包括两组：等翅目（白蚁）和膜翅目（蜂、蚁）。其特征为生殖功能上的分工。社群内的个体分属几个阶级。群体内大部分个体（工蚁、工蜂、工白蚁）从事觅食、饲幼、防御等活动。少数个体专司生殖。工蜂、工蚁均为不育的雌性，而工白蚁可为能育的雌性或雄性。有些蚁和白蚁还有兵蚁这一阶级。蜂的社群有一只蜂后，数以千计的工蜂（雌性），在一年的某些时间内还有雄蜂。工蜂的职务在一生的不同阶段也在变化：工蜂成年后头9天清扫有卵的巢房，然后用花粉和花蜜的混合物饲喂大龄幼虫；以后其头部的一种腺体分泌王浆，短期喂饲刚孵出的幼虫，并持续喂饲某一选定的幼虫使之发育成为蜂后；10天后，体内的蜡腺开始分泌，工蜂开始筑巢；18天后离巢进行定向飞行，学习从太阳和各种标志与巢的关系来定向，同时又保卫蜂巢； 21日起开始采食直至2～3周后死亡。蜂后是巢中唯一进行生殖的雌蜂，其功能就是产卵。雄蜂与蜂后交配后被逐出蜂巢而死亡。

蜜蜂用舞蹈动作来向同伴传递关于花蜜和花粉资源方向和距离的信息。分群的蜂飞离旧巢一段距离后即在某处停息，由一些个体出去寻找合适的场所，这些侦察蜂回来时用舞蹈通报找到的场所的信息。

此外，分群的工蜂从腹部的纳萨诺夫氏腺体产生一种外激素，蜂后则以大颚腺分泌外激素。如果彼此失掉联系，这两种外激素的相互作用能使工蜂与蜂后顺利地聚集在一起。

蜂后的外激素起调节群体的作用。它们能抑制工蜂的卵子发生，这种化学信息还能吸引工蜂到它身边，刺激工蜂的“随从”行为。白蚁社群中有1～2只蚁后和蚁王，大量工蚁和数量少于工蚁的兵蚁。工蚁可为雄性或雌性。

编辑本段脊椎动物社群如

猴群

果说在昆虫的社群中更多的是定型的行为，那么脊椎动物的行为则经常地被经验和学习所改变。脊椎动物的社群中通常由临时的或较长久的一对配偶为核心，由此扩大，加入母—幼或成—幼之间的关系，进一步发展，又增加了不同成体之间的关系。在同一社群的成体之间，彼此按一定的优势序位组织起来。优势序位是脊椎动物社群的典型特征之一。这种序位是指群体中有的个体通过种种途径成为优势者，另一些则变为从属者。优势者在群体中享有种种特权，如优先选择配偶、得到食物、享有优越的栖居场所等。从属者却总是对优势者表示顺从，并往往敬而远之。另一方面，优势者也承担一些特殊任务，它们是群体领域范围的标记者，是从属动物的保护者。

脊椎动物社群中各个体的序位有的终生不变，有的则不断变换其等级。通常给某个体注射雄激素可增加它的进攻性，提高它在社群中的等级。

优势序位系统使取得优势者优先选择配偶，从属者并不与之争夺。这就保证了优势者得以繁殖后代，有利于本社群的延续和发展。另一方面从属者总是屈从于统治者，不与之争斗，从而有效地减少了群体间的进攻行为。个体间的搏斗不仅能伤害自己同类，同时还浪费了本群体的精力和时间。从这些意义上说，优势序位有着一定的优越性。

灵长类社群的各个成员多有不同的分工，如防卫、寻找食物、繁殖等。狒狒社群由不同年龄的数只雄体和一群雌体及一些雌、雄幼体组成，它们生活于开阔地区，易受到多种掠食者的侵扰，所以结群防卫有着重要的意义。一般几个体大强壮的雄性为优势者，它们体型硕大。居于统治地位不仅决定于其战斗能力，还有赖于它和其他雄体间的关系。有时数只较高等级的雄狒狒共同组成优势群组，彼此互相支持协作。

一个狒狒社群约占据5平方千米的面积，白天它们在该区域徘徊，寻找食物，夜晚到树上睡觉。优势个体多留在社群中心，其他雄体环绕在外缘。有雄狒狒专司警戒，一俟发现捕食者，即以警报叫声相告，所有雄体迅速聚集成群，恐吓或攻击敌害。这种社群联合的力量足以吓走许多捕食者。

当全群移动时，雌狒狒和幼体常与优势者在一起，因为这里是最安全的地方，遇见敌害，非优势雄体迅速冲上前去，介于社群其他成员和敌害之间，使幼体和雌体受到保护。

在社群中没有发现持久的配偶，处于发情期的雌体与优势者交配，或与其他雄体交配。雌体自由地从一个雄体处移向另一个雄体，各雄体并不因此发生格斗。在社群内，无论什么原因引起的敌对行为都限于警吓。

优势者常常干预和阻止群内任何形式的战斗，以保护体弱的个体。幼体攻击一只老年狒狒时，其他老雄体便追逐、恫吓它，使得幼体逐渐认识到自己在序位的位置。父亲与子女间没有一定的关系，但是母亲与子女及兄弟姐妹之间仍保有联系，由它们的彼此接触和梳理行为中可以看出这种关系。

优势和从属地位的信号在不同的灵长类中不同。有的用声音，有的用特别的姿势，还有的用面部表情来表示。灵长类社群的大小和构成也各不相同。长臂猿社群仅包括一雌一雄；黑猩猩和大猩猩则由8～9只结合为一社群，共同生活；而恒河猴却形成150只的大社群。一般说来，营地栖生活的种类，其社群成员数目远比树栖者多。

简述研究动物学的目的和意义

　 教材分析： 《动物的行为》是济南版初中生物七年级上册第二单元“丰富多彩的生物世界”第二章“生物圈中的动物”第三节的教学内容。刘恩山教授讲到：这部分知识于每个人的现实生活有直接和间接的相关。通过对动物行为的研究，可以在与动物建立更好的关系上起到很好作用。从学科知识教育来说，动物行为的知识与我们现实生活密切相关。动物行这部分内容，课程标准有具体的要求。一是要求区分先天性行为和后天性行为；第二是能够举例说出动物的社会行为。这是两个具体要求。

学情分析： 知识源于生活，在生物课堂教学中引导学生关注生活，深入生活，认识生活，在生活的体验中汲取成长的营养。这就是陶行知先生倡导的“生活教育”。在生活中，每个人都或多或少的和动物有过接触，因此，同学们都能列举出一些动物的行为。

　 设计依据： 动物行为是多种多样的，如取食行为，防御行为，繁殖行为，迁徙行为等，许多行为都有较强的'趣味性，很容易吸引学生，但从本质上理解行为对动物生存的意义更为重要。因此教学中要以此为主线，精心设计，并引导学生认识学习的重要性，提高学习的自觉性和主动性。

　设计思路：

　本节课主要采用阅读式的自主学习和问题式的自主学习的方法来完成这课标对这部分内容的两个要求。

　一、创设情境、导入新课：

　回放《动物世界》节目精彩的片段，请同学们举例所看到、想到的动物行为。

　二、利用阅读式的自主学习和问题式的自主学习的方式来完成先天性行为和后天性行的学习：

　1、自主学习先天性和后天性行为的分类和区别

　投放有关的文字、等资料，学生通过阅读分析，教师的引导，学生小组合作, 区分出哪些是生物生来就有的行为，哪些是通过环境作用，由经验和学习而获得的行为，并根据这些动物行为的分类，找出其分类依据，得出一个较为合适的结论。

　分析先天性行为：在学习先天学习行为时，设计了如下的问题：

　1、请问哪些同学饲养过小动物？

　2、你所饲养的动物都有哪些行为？

　3、把你饲养动物的经历与同学老师分享好吗？

　4、小动物要吃东西、要睡觉，这些用你教吗？

　5、那么怎样使你的猫、狗去规定的地方大小便呢？

　6、为什么蚕生来会吐丝，而小猫却不会？

　8、先天性行为产生的原因是什么？

　9、你认为先天性行为对动物有什么意义？

　7、小猫吃奶、鹦鹉学舌、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞等，这些行为从获得的途径来看，哪些是生来就有的，哪些是后天获得的？

　分析后天行为：

　在学习后天学习行为时，设计了如下的问题：

　1、如果你是训兽员怎样使动物听你的话进行各种表演的？

　2、如果你家养了一条小狗，请你设计一种训练方法，让它一听到你的呼叫就跑过来？又如：

　3、黑猩猩钓取食物、大山雀喝牛奶是先天性还是后天学习行为？

　4、比较黑猩猩和大山雀的后天学习行为，你觉得哪个比较复杂？10、学习行为对动物有何意义？

　5、、动物的学习能力有遗传因素作用吗？

　6、你认为人类的学习行为对人类有怎样的意义？这对你有何启示？

　学生通过对系列问题的思考与解答，巩固了已有的知识和技能，

　巩固分析：展图1、2：（孔雀开屏、育雏）； 展图3：（黑猩猩利用木箱登高取香蕉过程）；展图4：（老鼠走迷宫）

　2、动物社会行为

　放录像：白蚁和狒狒的群体生活。

　教师让学生带着问题看录像，引导学生分析讨论白蚁、狒狒群体的社会行为特点。

　设置问题引导学生认识动物社会行为的形成机理，理解社会行为的意义，获取动物社会行为方面的有关知识。

　1．白蚁群体成员有哪些？它们的职能分别是什么？

　2．在狒狒的群体中哪一个是首领?为什么？推测：为什么牧羊人放牧时管好头羊就可以？

　3．群体中不同个体之间是如何实现分工合作的？

　4．群体中的社会行为的意义是什么？

　5．动物群体中存在信息交流吗？你知道那些动物的交流方式？

　三、研究动物行为的意义

　学生明确研究动物行为的意义。

　四、巩固知识、加深理解

　学生利用所学知识解决问题。只有在应用的时候，知识才是有价值。

由于动物学是一门具多种分支学科的基础学科，不仅学科本身的理论研究内容广博，与农、林、牧、渔、医、工等多方面的实践也有密不可分的关系。纷纭多彩的动物界不仅为人类的衣、食、住、行提供了宝贵资源，也为美化人们的生活、满足人们精神生活的需要提供了丰富内容。因此，学习和研究动物学具有十分重要的意义。

动物资源的保护、开发和持续利用方面我国的动物资源十分丰富，动物种类及数量居世界前列，其中许多是我国的特有动物和珍贵动物，有些是珍稀濒危动物。为了开发利用动物资源，需要首先调查研究摸清动物资源的情况，这在我国尚是一项需要进一步完成的基础工作。在保护动物资源方面，如何挽救濒危物种保护受胁动物，都需要了解有关动物的生活环境、食性、繁殖规律以及与其他生物的关系等知识，因为物种的进化是不可逆的，一旦灭绝不可能再现。例如大熊猫、朱鹮等的保护工作已深受世界关注，我国动物学科技工作者已进行了多年深入研究并取得了重要进展，尚有大量工作要做。随着工业发展，污染加剧、环境日趋恶化的今天，保护物种多样性、遗传多样性及生态系统多样性已成为当今世界面临的重要任务。在资源开发和持续利用方面，动物界是一个取之不尽的宝库，但如果不注意保护、合理利用就不是用之不竭，这需要动物科学与其他学科结合不断探索研究。

在农业和畜牧业的发展方面在控制农业害虫、生物防治以及家畜、家禽、经济水产动物、蜂、蚕的养殖等方面，动物学都是必要的基础。例如，为了发展这些有益动物，就需要了解和掌握它们的形态结构、生命活动规律，满足其所需生活条件，防治对其有害生物等，才能使其健康迅速发展。为了不断改良品质培育新品种，也需要动物学与其他学科交叉的先进技术。如自从帕米特（R.D.Palmiter）于1982年将大鼠的生长激素基因注入小鼠的受精卵内培育出巨型小鼠以来，转基因鱼、兔、猪、羊等工作不断有所报道，使人类改造动物的工作提高到了一个新水平。对大量农林害虫的防治，需要掌握各有关害虫的形态结构、生活习性及生活史等，这是害虫预测预报的基础，也是掌握最适时机消灭害虫不可缺少的知识。通过对害虫及其天敌昆虫（或动物）关系的研究，了解天敌昆虫的结构特点及其生活规律，人工大力培养害虫的天敌昆虫，用以控制、消灭害虫。例如人工培养赤眼蜂（该蜂产卵于棉铃虫幼虫体内）杀灭棉铃虫。这种利用生物防治害虫，既避免了农药的污染，又能达到控制以至消灭害虫的目的，在我国这方面已取得了很大成绩。以昆虫的外激素诱杀不同性别的害虫，或利用培育的雄性不育昆虫来控制其繁殖的方法，也是从动物学的研究中发展起来的。此外，一些昆虫作为农作物、蔬菜、果树的传粉媒介，对提高这些虫媒受粉植物的产量起重要作用。

在医药卫生方面动物学及其许多分支学科，诸如动物解剖、组织、细胞、胚胎、生理、寄生虫学等是医药卫生研究不可缺少的基础。有些寄生虫直接危害人体健康，甚至造成严重的疾病，如疟原虫、黑热病原虫、血吸虫、钩虫、丝虫所致的我国有名的五大寄生虫病，对这些疾病的诊断治疗及预防，如果没有动物学研究的配合是难以完成的。只有掌握其形态特征、生活史或中间寄主、终末寄主的各个环节的生物学特点，才有可能考虑如何切断其生活史进行治疗及综合防治措施，以达到控制和消灭的目的。在这方面，我国解放后取得了惊人的进展。有些动物虽然本身不能直接使人致病，但它是许多危险的流行病病原体的传播媒介，如蚊、蝇、跳蚤及一些蜱螨、老鼠等。可供药用的动物种类繁多，例如，广泛应用的动物药牛黄、鹿茸、麝香、蜂王浆、蜂毒、全蝎、蜈蚣等。许多医学中难题的解决以及新药物的研制，也必须先在动物体上进行试验或探索。实验动物已成为专门的学科，为药物试验提供实验对象，还为动物药物（包括活性物质）的开发利用提供线索，如用于抗血凝的蚂蟥的蛭素、用于医治偏瘫的蝮蛇的抗栓酶、治疗癫痫的蝎毒的抗癫痫肽等，这方面深入的工作虽属生物化学和医学的范畴，但也需配合以动物学的研究。

在工业工程方面许多轻工业原料来源于动物界，例如哺乳动物的毛皮是制裘或鞣革的原料，优质的裘皮如紫貂、石貂、水獭等；麂皮为鞣革的上品。产丝昆虫如家蚕、柞蚕、蓖麻蚕所产的蚕丝及羊毛、驼毛、兔毛等为丝、毛纺织提供原料。我国是世界上养蚕历史最悠久的国家，产丝量居世界首位。虽然化学纤维形形色色日新月异，但丝、毛纤维织物仍有其无比的优越性。又如紫胶虫产的紫胶、白蜡虫分泌的虫白蜡均广泛用于工业。珊瑚的骨骼及一些软体动物的贝壳可加工制成工艺品和日用品，珍珠贝类所产生的珍珠，其经济价值更为突出。

在当代工业工程技术方面应用的仿生学，也离不开动物科学的研究。动物在亿万年的进化过程中，形成了各种奇特结构、功能或行为，其高度自动化和高效率是精密仪器所无法比拟的。如模仿蛙眼研制的电子蛙眼，可准确灵敏地识别飞行的飞机和导弹，人造卫星的跟踪系统也是模仿蛙眼的工作原理。根据蜜蜂准确的导航本领制成的偏光天文罗盘，已用于航海和航空，避免迷失方向。模仿海洋漂浮动物水母的感觉器制成的“水母耳”风暴预测仪，能准确预报风暴。模拟人体的结构与功能研制的人工智能机器人，具有完善的信息处理能力，能按最佳方案进行操作装配等。仿生学正在探索一些意义更为重大而深远的课题，潜力巨大，前景诱人。

动物学与其他生物科学、医学、兽医学、农业、畜牧业以及人类生产和环境保护都有着密切联系（见生物学）。今日的动物学实际上已发展成为内容十分全面的动物科学。它以整个生物学的普遍规律为基础，不仅研究以动物为内容的学术和生产活动的各个方面，还以此来阐明广泛的生物学活动，因而它已成为开拓人类未来的重要手段。

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